ジブンドリル

小学生の子どもが漢字を覚えられないとき、親はつい「集中してないから」「練習量が足りないから」と考えます。 うちもそうでした。市販のドリルを買ってきて、学校から帰ってきたら1ページ（10問）、これが終われば遊びに行っていい。 そういう約束にしました。

初めはうちの子も納得してやっていましたが、3日目になると言い訳が増えました。 「友達と遊ぶ約束したから帰ってからやる」「今日は疲れているから明日やる」。 最終的には、ドリルを開かなくなりました。

そのとき気づいたのは、子どもが嫌がっていたのは「漢字」ではなく「同じ字を10回書くこと」だったということです。 漢字そのものには興味があって、ゲームに出てくる難しい字は誰に教わらなくても読めていました。 覚えられないのではなく、覚える理由がない状態で反復させられていただけでした。

意味とセットになった漢字は残る

漢字を覚える作業は、本来は「形」「読み」「意味」の3つを結びつける作業です。 ところが書き取り練習は「形」の反復に偏りやすく、読みと意味が置き去りになります。 逆に、物語の中で「この扉を開けるにはこの字が読めないといけない」という状況に出会うと、 子どもは1回で覚えてしまうことがあります。読む必然性があるからです。

ジブンドリルの物語ドリルは、この「読む必然性」を作るために生まれました。

実際に使わせてみると、毎回変わる物語が面白かったようで、 友達やペットの名前を入れては「どんな話になるか」を試して遊ぶようになりました。 想定していなかったのは、声に出して読んでもらうと音読の練習にもなっていたことです。 今では家族そろって物語を読むのが習慣になっています。

それでも書き取りは要る

とはいえ、読めるだけでは学校のテストは通りません。形を手で覚える工程はどこかで必要です。 大事なのは順番で、先に「読める・意味がわかる」を作ってから書き取りに入るほうが、 子どもの消耗がはるかに少ない、というのが我が家の結論でした。

そのためジブンドリルでは、物語ドリルと書き取りプリントの両方を用意しています。 まず物語で読みと意味をつかみ、覚えたい字だけをプリントで書く。 全部の字を機械的に10回ずつ書かせる必要はありません。

「勉強」と呼ばずにやってもらう

毎日のノルマを与えると、どうしても反発が起きます。 そこで我が家では、勉強だと意識させない形に切り替えました。

車の運転中に「眠いからちょっと物語読んでくれる？」「なんか面白い話して。AIが作ったやつでいいから」と頼む。 これだけで、読みの練習と音読が同時にできます。 最近ではうちの子のほうから「読もうか？」と言ってくるようになりました。

漢字への苦手意識がなくなったわけではありません。 それでも、読むことへの嫌悪感は確実に薄れてきていると感じます。

家庭でできること（我が家で残ったもの）

• 全部を同じ強度でやらない。つまずいている字だけを選んで練習する
• 「読める」と「書ける」を分けて考える。読めない字を書かせても定着しにくい
• 1日の量より、間隔を空けて何度も出会うことを優先する
• ノルマにしない。勉強と呼ばない形に置き換えられないか先に考える